再遠，也還是要有教育(上)

文、照片：Yayut梅

原鄉地區的學校

第一講：偏遠學校

目前台灣各界都開始關注偏遠地區學校的發展，而偏遠學校的定義是由各縣市政府依所屬各級學校狀況訂定「特偏、偏遠、次偏遠地區學校區分原則」。其中特偏、偏遠地區學校定義以地域位處偏遠且交通狀況不便者為原則，次偏遠地區學校定義以地域環境、社區發展及經濟現況不佳者為主。

98學年度全台偏遠中小學達一千多所（含原住民與非原住民地區及離島），學生人數約莫七十萬人；而每年從國小及國中畢業的學生總人數約莫八萬人。這八萬人將就讀國中或高中職及專科，之後也將進入到大專院校或是職場工作。這樣的一個人力數據，也只能簡單說明，社會上每年都有來自偏鄉的學生就讀高等學校或是進入職場，對於社會或是都會區學校的影響又是什麼？若將焦點縮回至原住民地區來看，所產生的效應又是什麼？

第二講：部落首學

台灣的國民義務教育從小學開始，因此在部落中有一所小學，就代表了部落中國民教育的開端。於是我們會問：部落為何需要學校？這個問題的發想其實是來自於對孩子成長環境的一個思考，假設我們回到傳統生活，在日據時代以前，部落的學校是什麼？部落的教育中心是什麼？部落的教育思維是什麼？在各個部落的社會秩序架構過程中，「教育」絕對是最重要的一環，也是延續部落規範與經濟生活一個很重要的行為。

部落小學參與生態活動

當所有原住民族面臨到社會變遷後，部落首學的意義將從傳統部落社會秩序維護的思維擴大，因應來自於不同文化、多元資訊的衝擊。而「人格」的塑造是所有轉變中的基礎，知道自己是誰、來自何方、有何能力，才能不在這一波又一波的衝擊中載浮載沉。

家庭首先扮演一個非常重要的角色，人一生當中最早接觸也最需要的就是來自於家庭，每個人成長過程中無一不是受到家庭的影響，而漸漸發展成每個獨特的人格特質。部落裡自身的族群文化，也影響著家庭教育的養成。

學校所扮演的角色，除了是國家教育體制中的開端，也是將文化刺激、主流觀點帶入部落的橋樑，於是，學校裡頭的成員、學校的制度，對於學生本身的人格塑造也會有相當的影響力。部落對於學校的期望，除了實行基本的教育活動外，也更期望在教育中，讓孩子的潛能與才華被激發出來，進而能追求並實現夢想，達成人生的目標。


還沒完，下周續喔~

(本文亦刊登於台灣立報)
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